Grille d’évaluation pour l’activité de choix des costumes d’Halloween
|
Niveau 1 |
Niveau 2 |
Niveau 3 |
Niveau 4 |
|
| Connaissance et compréhension | ||||
|
Connaissance des éléments à l’étude |
Démontre une connaissance limitée de la manière dont les costumes peuvent être considérés comme des textes médiatiques et envoyer des messages. |
Démontre une certaine connaissance de la manière dont les costumes peuvent être considérés comme des textes médiatiques et envoyer des messages. |
Démontre une connaissance considérable de la manière dont les costumes peuvent être considérés comme des textes médiatiques et transmettre des messages.
|
Démontre une connaissance approfondie de la manière dont les costumes peuvent être considérés comme des textes médiatiques et transmettre des messages. |
|
Compréhension des éléments à l’étude |
Démontre une compréhension limitée des messages que les costumes peuvent envoyer sur la diversité, le genre, l’identité et l’appropriation culturelle.
|
Démontre une certaine compréhension des messages que les costumes peuvent transmettre sur la diversité, le genre, l’identité et l’appropriation culturelle.
|
Démontre une compréhension considérable des messages que les costumes peuvent transmettre sur la diversité, le genre, l’identité et l’appropriation culturelle.
|
Démontre une compréhension approfondie des messages que les costumes peuvent transmettre sur la diversité, le genre, l’identité et l’appropriation culturelle. |
|
Habiletés de la pensée |
||||
|
Utilisation des habiletés de planification
|
A de la difficulté à identifier et à prendre en compte les messages qu’un costume pourrait envoyer avant de choisir un costume. |
Peut identifier certains des messages qu’un costume peut envoyer, mais peut ne pas tenir compte de toutes les implications avant de choisir un costume. | Réfléchissez bien aux messages qu’un costume peut transmettre avant de choisir un costume. |
Examine attentivement les messages qu’un costume peut envoyer et établit des liens perspicaces avec des problèmes sociaux plus larges avant de choisir un costume.
|
| Utilisation des habiletés de traitement de l’information | A de la difficulté à analyser les costumes et à identifier les messages qu’ils envoient à différents groupes de personnes. | Peut analyser les costumes et identifier certains des messages qu’ils envoient à différents groupes de personnes. | Peut analyser de manière réfléchie les costumes et identifier les messages qu’ils envoient à différents groupes de personnes. | Peut analyser en profondeur les costumes et fournir des interprétations perspicaces des messages qu’ils envoient à différents groupes de personnes. |
|
Utilisation des processus de la pensée critique et de la pensée créative
|
A de la difficulté à appliquer ses compétences de pensée critique pour évaluer la pertinence des costumes. | Peut appliquer certaines compétences de pensée critique pour évaluer la pertinence des costumes. | Peut appliquer des compétences de pensée critique pour évaluer efficacement la pertinence des costumes. | Peut appliquer un degré élevé de compétences de pensée critique pour évaluer la pertinence des costumes, démontrant une compréhension nuancée du sujet. |
|
Communication |
||||
| Expression et organisation des idées |
A de la difficulté à exprimer clairement et de manière cohérente des idées et des informations sur les costumes et leurs messages. |
Peut exprimer certaines idées et informations sur les costumes et leurs messages, mais peut manquer de clarté ou de cohérence. |
Peut exprimer des idées et des informations sur les costumes et leurs messages de manière claire et cohérente. |
Peut exprimer des idées et des informations sur les costumes et leurs messages d’une manière très efficace, engageante et perspicace.
|
|
Communication destinée à différents publics et à différents objectifs sous des formes orales, visuelles et écrites, y compris les formes médiatiques. |
A de la difficulté à communiquer efficacement sur les costumes et leurs messages à différents publics. |
Peut communiquer sur les costumes et leurs messages à différents publics avec une certaine efficacité. |
Peut communiquer efficacement sur les costumes et leurs messages à différents publics. |
Peut communiquer avec un haut degré d’efficacité sur les costumes et leurs messages à différents publics, en adaptant son style de communication de manière appropriée. |
|
Utilisation des conventions |
Utilise les conventions, le vocabulaire et la terminologie liés à l’éducation aux médias et à l’analyse des costumes avec une efficacité limitée. |
Utilise les conventions, le vocabulaire et la terminologie liés à la littératie médiatique et à l’analyse des costumes avec une certaine efficacité. |
Utilise les conventions, le vocabulaire et la terminologie liés à la littératie médiatique et à l’analyse des costumes avec une efficacité considérable. |
Utilise les conventions, le vocabulaire et la terminologie liés à la littératie médiatique et à l’analyse des costumes avec un haut degré d’efficacité. |
|
Mise en application |
||||
|
Application des connaissances et des habiletés dans des contextes familiers
|
A de la difficulté à appliquer ses connaissances et ses compétences en matière d’éducation aux médias et d’analyse des costumes pour faire des choix éclairés en matière de costumes. | Peut appliquer certaines connaissances et compétences en matière d’éducation aux médias et d’analyse des costumes pour faire des choix éclairés en matière de costumes. | Peut appliquer ses connaissances et ses compétences en matière d’éducation aux médias et d’analyse des costumes pour faire des choix éclairés en matière de costumes. | Peut appliquer un haut niveau de connaissances et de compétences en matière d’éducation aux médias et d’analyse des costumes pour faire des choix éclairés et responsables en matière de costumes. |
|
Établissement de liens
|
Établit des liens limités entre l’apprentissage des costumes et d’autres contextes, tels que des expériences personnelles, des événements actuels ou d’autres domaines. | Établit des liens entre l’apprentissage des costumes et d’autres contextes, tels que des expériences personnelles, des événements actuels ou d’autres domaines. | Établit des liens importants entre l’apprentissage des costumes et d’autres contextes, tels que des expériences personnelles, des événements actuels ou d’autres domaines. | Établit des liens perspicaces et significatifs entre l’apprentissage des costumes et d’autres contextes, tels que des expériences personnelles, des événements actuels ou d’autres domaines. |