Leçon : Ce n’est pas cool – Relations saines et respectueuses en ligne
Dans cette leçon, les élèves commencent par examiner l’un des cinq scénarios illustrant des comportements relationnels malsains liés aux médias numériques : la pression exercée sur autrui pour qu’il partage du contenu privé, le cyberharcèlement, le contrôle , l’abus de confiance et les relations parasociales en ligne. Ils réfléchissent à d’autres exemples de ce problème et examinent leur pertinence dans leur vie, puis réfléchissent aux raisons pour lesquelles nous faisons parfois des choses que nous savons être mauvaises. Enfin, les élèves créent leur propre scénario illustrant comment gérer efficacement l’un des problèmes identifiés.
Niveau scolaire : 7-8
Laps de temps
| Une période de cours (75 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (150-225 minutes) | |
| Activités | Qu’est-ce qui ne va pas avec cette image?
Relations malsaines Se connaître soi-même |
Qu’est-ce qui ne va pas avec cette image?
Relations malsaines Se connaître soi-même Correction de l’image |
Préparation :
- Assurez-vous que les élèves peuvent accéder aux activités interactives.
Une version imprimable de cette leçon est disponible sur le site Web de HabiloMédias.
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Les interactions via les médias numériques peuvent avoir un impact réel :
- Ce que nous faisons en ligne peut avoir un impact sur nous-mêmes et sur les autres
Les expériences des médias numériques sont façonnées par les outils que nous utilisons
- Les médias numériques peuvent rendre difficile l’empathie et nous rendre plus enclins au désengagement moral.
Questions clés :
- Qu’est-ce qui fait une relation saine ou malsaine?
- Comment pouvons-nous reconnaître et éviter les relations malsaines?
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Confidentialité et sécurité : dimensions éthiques du partage du contenu d’autrui
- Éthique et empathie : les façons dont les médias numériques peuvent influencer notre éthique et notre empathie
- Santé des médias : caractéristiques des relations saines et malsaines; types de relations numériques malsaines
- Vocabulaire clé : Plateforme, plateforme ouverte, plateforme fermée
Tâches de performance : Les étudiants seront capables de…
- Accès : Trouvez des informations sur les outils de confidentialité et les directives de la communauté
- Utilisation : Utiliser les outils de confidentialité
- Comprendre : analyser les implications des différentes plateformes en matière de confidentialité
- Engagez-vous : réfléchissez aux questions éthiques concernant le partage de contenu en ligne
Résultats adaptés aux étudiants :
- Nous apprendrons que les médias numériques peuvent influencer notre sens du bien et du mal et la manière dont nous traitons les autres, qu’il existe des types de relations numériques saines et malsaines, et des termes clés tels que contrôle, cyberharcèlement, relation parasociale et plateforme.
- Nous réfléchirons à la manière dont nos actions en ligne nous affectent et affectent les autres, à la manière dont certains aspects des médias numériques nous rendent moins susceptibles de nous sentir coupables ou responsables de nos actions, et à la manière de reconnaître et d’éviter les relations malsaines.
- Nous trouverons des informations sur les outils de protection de la vie privée et les directives communautaires et les utiliserons, nous analyserons la manière dont les différentes plateformes protègent notre vie privée et nous nous demanderons si le partage de certaines informations en ligne est une bonne idée.
Liens avec le programme d’études
Domaine A. Établissement de liens et mise en application en littératie
A2 Littératie médiatique numérique
A2.1 Citoyenneté numérique
évaluer et expliquer ses droits et responsabilités lors de ses interactions en ligne, après avoir obtenu l’autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de son identité numérique et de ses communautés.
A2.2 Sécurité, bien-être et étiquette en ligne
démontrer sa compréhension de la navigation sécuritaire dans des environnements en ligne, des façons de gérer sa vie privée, ses données personnelles et sa sécurité, et d’interagir avec les autres d’une manière qui contribue à son bien-être et à celui des autres, y compris l’obtention d’une autorisation appropriée.
A2.7 Communauté et sensibilisation à la culture
communiquer et collaborer au sein de diverses communautés de façon sécuritaire et inclusive lors de son utilisation des plateformes et environnements en ligne, y compris des outils numériques et médiatiques, tout en faisant preuve de sensibilité culturelle.
A3 Établissement de liens, mise en application et contributions
A3.1 Apprentissage interdisciplinaire et intégré
analyser et expliquer les façons dont ses connaissances et ses habiletés développées dans le présent programme-cadre soutiennent son apprentissage dans diverses matières et dans la vie quotidienne, et décrire les façons dont ces connaissances et habiletés améliorent sa compréhension et sa communication.
Domaine C: Compréhension : Comprendre des textes et y réagir
C3 Pensée critique en littératie
C3.2 Inférences
7e année : aire des inférences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour développer des interprétations sur des textes variés et approfondir sa compréhension.
8e année : faire des inférences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour expliquer et appuyer ses interprétations d’une variété de textes complexes.
C3.5 Perspectives dans les textes
7e année : expliquer les perspectives explicites et implicites véhiculées par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient suggérer un préjugé dans ces perspectives et proposer des moyens de l’éviter.
8e année : analyser les perspectives explicites et implicites véhiculées par divers textes, évaluer des preuves qui pourraient suggérer un préjugé dans ces perspectives et proposer des moyens de l’éviter.
Domaine D: Rédaction : Expression d’idées et création de textes
D1 Développement d’idées et organisation de contenu
D1.2 Développement des idées
7e année : générer et développer des idées concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, et à d’autres matières, en utilisant une variété de stratégies et en ayant recours à une gamme de ressources, y compris ses expériences vécues.
8e année : générer des idées et élaborer des détails concernant une variété de sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, et à d’autres matières, en utilisant diverses stratégies et en ayant recours à une variété de ressources, y compris ses expériences vécues.
D1.4 Organisation du contenu
7e année : organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en utilisant des outils et stratégies appropriés, et repérer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du média de son choix.
8e année : organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en sélectionnant des outils et stratégies efficaces, repérer et ordonner le contenu pertinent, en évaluant le choix de la forme de discours, du genre de texte et du médium, et envisager d’autres possibilités.
D2 Création de textes
D2.1 Rédaction d’ébauches
7e année : rédiger des textes complexes relevant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.
8e année : rédiger des textes complexes et originaux relevant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, descriptifs, incitatifs et explicatifs, en citant les sources, et utiliser une gamme de médias, outils et stratégies appropriés pour transformer l’information et communiquer ses idées.
D2.4 Point de vue et perspectives
7e année : déterminer les points de vue, les perspectives et les préjugés véhiculés dans ses textes, et expliquer les façons dont son message peut être interprété par des destinataires ayant des points de vue différents.
8e année : expliquer les points de vue, les perspectives et les préjugés explicites et implicites véhiculés dans ses textes, évaluer les façons dont son message peut être interprété par divers destinataires, et suggérer des manières de prendre en compte divers points de vue.