Leçon : Vérification des informations en ligne
Dans cette leçon, les élèves jouent à « Vérification de la réalité », un jeu qui consiste à vérifier différents types d’informations, puis apprennent quatre étapes simples et rapides pour vérifier des informations en ligne. Ils analysent ensuite le jeu et conçoivent leurs propres jeux visant à enseigner les compétences de vérification qu’ils viennent d’acquérir.
Niveau scolaire : 7-8
Laps de temps
| Une période de cours (75 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (150-225 minutes) | |
| Activités | Vérification de la réalité
Quatre étapes de vérification |
Vérification de la réalité
Quatre étapes de vérification Analyse de la réalité Créer un jeu de vérification d’informations |
Préparation :
- Assurez-vous que vous êtes en mesure d’afficher les vidéos intégrées ou que les étudiants peuvent accéder aux liens.
- Assurez-vous que les élèves peuvent accéder aux activités interactives.
Une version imprimable de cette leçon est disponible sur le site Web de HabiloMédias.
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Les médias ont des implications sociales et politiques :
- Les sources d’information dans les médias peuvent être biaisées, inexactes ou peu fiables
Les médias numériques sont en réseau :
- Tout le monde peut publier du contenu multimédia numérique
Les interactions via les médias numériques peuvent avoir un impact réel :
- Le partage d’informations inexactes peut avoir des impacts négatifs sur nous-mêmes et sur les autres.
Questions clés :
- Comment pouvons-nous trouver des informations précises en ligne?
- Comment pouvons-nous vérifier les informations que nous trouvons en ligne?
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Recherche et vérification : étapes pour vérifier les informations en ligne (utiliser des outils de vérification des faits, trouver la source d’origine, vérifier la source, vérifier d’autres sources)
- Vocabulaire clé : Vérificateur de faits, recherche d’images inversée
Tâches de performance : Les étudiants seront capables de…
- Accès : Rechercher et vérifier les informations en ligne
- Utilisation : Utiliser des stratégies de vérification, des moteurs de recherche et des outils de vérification des faits
- Comprendre : Comprendre les implications de la publication numérique en réseau sur l’information
- Engagez-vous : Tenez compte des besoins éthiques pour vérifier le contenu en ligne avant de le partager
Résultats adaptés aux étudiants :
- Nous apprendrons les étapes de la vérification des informations en ligne, telles que l’utilisation d’outils de vérification des faits et la comparaison avec d’autres sources, ainsi que des termes clés tels que vérificateur de faits et recherche d’images inversée.
- Nous réfléchirons à la manière dont le contenu des médias numériques est publié par un large éventail de sources qui peuvent être partiales, inexactes ou indignes de confiance, et à l’impact que le partage d’informations inexactes peut avoir sur nous-mêmes et sur les autres.
- Nous concevrons un jeu qui enseigne les compétences en matière de vérification des informations, analyserons la manière dont la publication d’informations en ligne affecte la façon dont nous partageons et accédons aux connaissances, et réfléchirons à l’importance de vérifier le contenu en ligne avant de le partager.
Liens avec le programme d’études
Domaine A. Établissement de liens et mise en application en littératie
A2 Littératie médiatique numérique
A2.1 Citoyenneté numérique
évaluer et expliquer ses droits et responsabilités lors de ses interactions en ligne, après avoir obtenu l’autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de son identité numérique et de ses communautés.
A2.3 Recherche et littératie informationnelle
effectuer des recherches en prenant en considération l’exactitude, la crédibilité et les diverses perspectives, avec une attention particulière à la mésinformation, la désinformation et la curation des données pour développer ses connaissances, créer des textes et démontrer son apprentissage, tout en tenant compte des aspects légaux et éthiques.
A3 Établissement de liens, mise en application et contributions
A3.1 Apprentissage interdisciplinaire et intégré
analyser et expliquer les façons dont ses connaissances et ses habiletés développées dans le présent programme-cadre soutiennent son apprentissage dans diverses matières et dans la vie quotidienne, et décrire les façons dont ces connaissances et habiletés améliorent sa compréhension et sa communication.
Domaine C: Compréhension : Comprendre des textes et y réagir
C1 Connaissances sur les textes
C1.1 Utilisation des connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre les textes
7e année : analyser une variété de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et poétique/ludique, y compris des formes de discours à caractère culturel, et de genres de textes, et expliquer les façons dont leurs caractéristiques favorisent la communication
du sens
8e année : lire et démontrer sa compréhension d’une variété de textes complexes, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.
C1.4 Éléments visuels de textes
7e année : analyser et comparer les façons dont les images, les éléments visuels et la conception graphique créent et communiquent du sens et y contribuent dans des textes variés.
8e année : évaluer les façons dont les images, les éléments visuels et la conception graphique créent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.
C1.6 Point de vue
7e année : déterminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration à la première, à la deuxième ou à la troisième personne, dans une variété de textes, en fournissant des preuves, et expliquer comment un autre point de vue changerait le récit respectif.
8e année : analyser le point de vue de la narratrice ou du narrateur (interne, externe, omniscient) dans une variété de textes, expliquer comment il est communiqué et suggérer d’autres points de vue, en donnant des raisons.
C3 Pensée critique en littératie
C3.2 Inférences
7e année : aire des inférences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour développer des interprétations sur des textes variés et approfondir sa compréhension.
8e année : faire des inférences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour expliquer et appuyer ses interprétations d’une variété de textes complexes.
C3.3 Analyse de textes
7e année : analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et poétiques/ludiques, en évaluant et en synthétisant l’information pertinente, et en déterminant la structure séquentielle des textes, ainsi qu’en formulant des conclusions.
8e année : analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et poétiques/ludiques, en évaluant et en synthétisant l’information pertinente, et en déterminant la structure séquentielle des textes, ainsi qu’en formulant des conclusions.
C3.5 Perspectives dans les textes
7e année : expliquer les perspectives explicites et implicites véhiculées par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient suggérer un préjugé dans ces perspectives et proposer des moyens de l’éviter.
8e année : analyser les perspectives explicites et implicites véhiculées par divers textes, évaluer des preuves qui pourraient suggérer un préjugé dans ces perspectives et proposer des moyens de l’éviter.
C3.8 Réflexion sur son apprentissage
7e année : comparer les habiletés de la pensée critique utilisées lors de son analyse et de son évaluation de divers textes, déterminer celles qui soutiennent sa compréhension et expliquer pourquoi elles ont été efficaces.
8e année : évaluer l’efficacité des habiletés de la pensée critique employées pour analyser et évaluer divers textes, et se fixer des objectifs pour améliorer leur utilisation.
Domaine D: Rédaction : Expression d’idées et création de textes
D1 Développement d’idées et organisation de contenu
D1.1 Intention et destinataires
7e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention.
8e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer, choisir une forme de discours, un genre de texte et un média appropriés à l’intention et aux destinataires, et justifier son choix.
D1.2 Développement des idées
7e année : générer et développer des idées concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, et à d’autres matières, en utilisant une variété de stratégies et en ayant recours à une gamme de ressources, y compris ses expériences vécues.
8e année : générer des idées et élaborer des détails concernant une variété de sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, et à d’autres matières, en utilisant diverses stratégies et en ayant recours à une variété de ressources, y compris ses expériences vécues.
D1.3 Recherche
7e année : rassembler et synthétiser l’information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et des stratégies appropriées, évaluer la qualité, l’objectivité et l’exactitude de l’information, vérifier la fiabilité des sources et noter qui a rédigé ou créé le contenu et sa source.
8e année : rassembler et synthétiser l’information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et stratégies appropriées, évaluer l’actualité, l’objectivité, la qualité et l’exactitude de l’information, vérifier la fiabilité des sources et citer les sources de tout contenu créé par d’autres personnes.
D1.4 Organisation du contenu
7e année : organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en utilisant des outils et stratégies appropriés, et repérer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du média de son choix.
8e année : organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en sélectionnant des outils et stratégies efficaces, repérer et ordonner le contenu pertinent, en évaluant le choix de la forme de discours, du genre de texte et du médium, et envisager d’autres possibilités.
D2 Création de textes
D2.1 Rédaction d’ébauches
7e année : rédiger des textes complexes relevant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.
8e année : rédiger des textes complexes et originaux relevant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, descriptifs, incitatifs et explicatifs, en citant les sources, et utiliser une gamme de médias, outils et stratégies appropriés pour transformer l’information et communiquer ses idées.