Leçon : Conception de jeux
Dans cette leçon, les élèves apprennent les éléments de la conception de jeux et créent un prototype de jeu, puis donnent leur avis sur les jeux des autres élèves.
Niveau scolaire : 7-8
Laps de temps
| Une période de cours (60 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (120 à 180 minutes) | Unité étendue |
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| Activités | Éléments du jeu | Éléments du jeu
Conception de jeux Concevoir des jeux |
Éléments du jeu
Conception de jeux Concevoir des jeux Créer des jeux |
Préparation :
Regardez la vidéo Instant Expert sur l’enseignement de la conception de jeux ci-dessous :
(Sélectionnez « CC » pour afficher les sous-titres en français.)
La vidéo interactive comprend des questions de vérification des connaissances. Cliquez sur ce lien si vous préférez la regarder sans les questions.
- Si possible, apportez une variété de jeux de société auxquels les élèves pourront jouer pendant l’ activité Éléments de jeu , ou demandez aux élèves d’apporter des jeux.
- Assurez-vous que vous êtes en mesure d’afficher les vidéos intégrées ou que les étudiants peuvent accéder aux liens.
- Assurez-vous que les élèves peuvent accéder aux activités interactives.
Notez que le jeu de société Risk est utilisé comme exemple dans l’analyse du jeu. S’il y a un nombre important d’élèves qui ne le connaissent pas, demandez-leur d’accéder au chapitre étudiant Comment jouer à Risk ou d’y jouer pour la classe.
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Les médias sont des constructions :
- Les œuvres médiatiques telles que les jeux ont été créées par des personnes qui ont fait des choix qui ont affecté l’œuvre finale
Chaque support a une forme esthétique unique :
- Les différentes formes de médias ont des règles d’attention différentes que les créateurs de médias utilisent pour attirer et diriger l’attention.
Les expériences des médias numériques sont façonnées par les outils que nous utilisons :
- Les jeux ont des règles et des structures qui régissent leur fonctionnement et sont censés être joués.
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Médias de lecture : Les éléments de base de la conception de jeux, y compris les objectifs, la dynamique de base, les mécanismes de jeu, les composants, les règles et les espaces
- Création et remixage : le processus itératif de conception de jeux, y compris le prototypage, les tests de jeu et la réception de commentaires
Vocabulaire clé : Objectif, dynamique de base, mécanismes de jeu, composants, règles, espaces, prototype, tests de jeu, itération
Tâches de performance : Les étudiants seront capables de…
- Utilisation : Créer une œuvre multimédia
- Comprendre : analyser les jeux en termes de conception et de mécanismes
- S’engager : donner un retour éclairé et efficace sur le travail médiatique de ses pairs
Résultats adaptés aux étudiants :
- Nous apprendrons les éléments de base de la conception d’un jeu, le processus de développement d’un jeu et des termes clés comme objectif, dynamique de base, mécanique de jeu, composants, règles, espaces, prototype, test de jeu et itération.
- Nous réfléchirons à la manière dont les créateurs de médias font des choix et suivent les règles et les lignes directrices de l’industrie qui influencent la manière dont le public interagit avec leur travail et le comprend.
- Nous créerons un jeu, analyserons les effets des règles et de la conception du jeu sur notre expérience de jeu, testerons les projets de nos camarades de classe et leur fournirons un retour d’information.
Liens avec le programme d’études
Domaine A. Établissement de liens et mise en application en littératie
A2 Littératie médiatique numérique
A2.4 Formes de discours, conventions et techniques
évaluer l’utilisation de diverses formes de discours, des conventions et des techniques associées aux textes numériques et médiatiques, en considérant leurs effets sur les destinataires, et mettre en application cette compréhension lors de l’analyse et de la création de textes.
A2.5 Médias, destinataires et production de textes
démontrer sa compréhension de l’interrelation entre la forme de discours, le contenu et le contexte des textes, les destinataires visés ou non visés, et l’intention de la production de textes.
A2.6 Innovation et design
sélectionner et utiliser des outils numériques et médiatiques appropriés pour soutenir un processus de design, et élaborer et proposer des solutions innovantes en réponse à des défis authentiques et pertinents de la vie.
Domaine D: Rédaction : Expression d’idées et création de textes
D1 Développement d’idées et organisation de contenu
D1.1 Intention et destinataires
7e année: déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention.
8e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer, choisir une forme de discours, un genre de texte et un média appropriés à l’intention et aux destinataires, et justifier son choix.
D1.2 Développement des idées
7e année : générer et développer des idées concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, et à d’autres matières, en utilisant une variété de stratégies et en ayant recours à une gamme de ressources, y compris ses expériences vécues.
8e année : générer des idées et élaborer des détails concernant une variété de sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, et à d’autres matières, en utilisant diverses stratégies et en ayant recours à une variété de ressources, y compris ses expériences vécues.
D1.4 Organisation du contenu
7e année : organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en utilisant des outils et stratégies appropriés, et repérer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du média de son choix.
8e année : organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en sélectionnant des outils et stratégies efficaces, repérer et ordonner le contenu pertinent, en évaluant le choix de la forme de discours, du genre de texte et du médium, et envisager d’autres possibilités.
D3 Publication, présentation et réflexion
D3.1 Rédaction des versions finales de textes
7e année : produire des versions finales de textes en sélectionnant une variété de techniques et outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.
8e année : produire des versions finales de textes en sélectionnant des techniques et outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.
D3.2 Publication et présentation de textes
7e année : utiliser divers médias et outils pour publier et présenter des textes de sa propre création, et analyser les façons dont ces choix l’ont aidé à communiquer son message.
8e année : utiliser divers médias et outils pour publier et présenter des textes de sa propre création, et évaluer les façons dont ces choix l’ont aidé à communiquer son message.
D3.3 Réflexion sur son apprentissage
7e année : comparer l’efficacité d’une variété de stratégies et d’outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la présentation de textes, analyser les façons dont ses textes traitent divers sujets, et suggérer des pistes pour s’améliorer.
8e année : évaluer les stratégies et outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la présentation de textes, réfléchir à son apprentissage à chaque étape du processus de création, et analyser la façon dont ses textes abordent différents sujets ainsi que suggérer des pistes pour s’améliorer.