Leçon : Deuxième ébauche
Dans cette leçon, les élèves reviennent sur l’un des jeux qu’ils ont créés, puis s’appuient sur les commentaires de leurs pairs et sur leur réflexion personnelle pour élaborer une deuxième ébauche.
Niveau scolaire : 7-8
Laps de temps
| Une période de cours (75 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (150-225 minutes) | Unité étendue | |
| Activités | Réflexion sur les commentaires
Partage et rétroaction entre pairs |
Réflexion sur les commentaires
Partage et rétroaction entre pairs Création du deuxième brouillon
|
Réflexion sur les commentaires
Partage et rétroaction entre pairs Création du deuxième brouillon Présentation du deuxième projet |
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Les médias sont des constructions :
- Les œuvres médiatiques sont élaborées à partir de choix délibérés qui façonnent le produit final
Chaque support a une forme esthétique unique :
- Différents médias utilisent des techniques spécifiques (« règles de notification ») pour guider l’attention et transmettre du sens
Questions clés :
- Comment pouvons-nous appliquer les commentaires et les nouvelles connaissances pour améliorer nos jeux?
- Comment pouvons-nous exploiter efficacement les aspects uniques de la conception de jeux pour communiquer nos idées?
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Lecture des médias : Techniques et conventions spécifiques de conception de jeux, telles que la dynamique de base, les mécanismes de jeu, les objectifs, les règles, les pièces et les espaces.
- Création et remixage : l’importance de la révision dans le processus d’écriture ; stratégies pour intégrer les commentaires afin d’améliorer leur travail
Tâches de performance : Les étudiants seront capables de…
- Analyser les commentaires des enseignants et identifier les domaines à améliorer dans leurs jeux.
- Appliquer leur compréhension des techniques de conception de jeux pour réviser leurs jeux, en améliorant leur clarté, leur impact et leur efficacité.
- Justifiez leurs révisions en fonction des commentaires reçus et de leurs connaissances approfondies en matière de conception de jeux.
Résultats adaptés aux étudiants :
- Nous apprendrons les techniques et les pratiques courantes utilisées dans la conception de jeux, telles que la dynamique de base, les mécanismes de jeu, les objectifs, les règles, les pièces et les espaces, ainsi que l’importance de la révision de notre travail.
- Nous réfléchirons à la manière d’utiliser le retour d’information et nos connaissances en matière de conception de jeux pour rendre nos jeux plus clairs et plus efficaces.
- Nous analyserons les commentaires de l’enseignant, réviserons la conception de notre jeu en utilisant de nouvelles techniques et expliquerons pourquoi nous avons fait ces changements en fonction de ce que nous avons appris.
Liens avec le programme d’études
Domaine A. Établissement de liens et mise en application en littératie
A1. Compétences transférables
A1.1 Communication réceptive et expressive
A1.1 analyser et expliquer les façons dont les compétences transférables peuvent être utilisées pour appuyer la communication dans divers contextes culturels, sociaux, langagiers et propres à une matière, et mettre en application les compétences transférables lors de la lecture, l’écoute, l’interprétation visuelle et la création de diverses formes de discours.
A1.2 Autonomie et participation de l’élève
évaluer et expliquer les façons dont les compétences transférables l’aident à développer sa voix et à s’exprimer, à participer activement à son apprentissage et à mettre en oeuvre son plan pour développer ses capacités et son potentiel.
A2 Littératie médiatique numérique
A2.4 Formes de discours, conventions et techniques
évaluer l’utilisation de diverses formes de discours, des conventions et des techniques associées aux textes numériques et médiatiques, en considérant leurs effets sur les destinataires, et mettre en application cette compréhension lors de l’analyse et de la création de textes.
A2.5 Médias, destinataires et production de textes
démontrer sa compréhension de l’interrelation entre la forme de discours, le contenu et le contexte des textes, les destinataires visés ou non visés, et l’intention de la production de textes.
Domaine D: Rédaction : Expression d’idées et création de textes
D1 Développement d’idées et organisation de contenu
D1.1 Intention et destinataires
7e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention.
8e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer, choisir une forme de discours, un genre de texte et un média appropriés à l’intention et aux destinataires, et justifier son choix.
D1.2 Développement des idées
7e année : générer et développer des idées concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, et à d’autres matières, en utilisant une variété de stratégies et en ayant recours à une gamme de ressources, y compris ses expériences vécues.
8e année : générer des idées et élaborer des détails concernant une variété de sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, et à d’autres matières, en utilisant diverses stratégies et en ayant recours à une variété de ressources, y compris ses expériences vécues.
D1.4 Organisation du contenu
7e année : organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en utilisant des outils et stratégies appropriés, et repérer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du média de son choix.
8e année : organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en sélectionnant des outils et stratégies efficaces, repérer et ordonner le contenu pertinent, en évaluant le choix de la forme de discours, du genre de texte et du médium, et envisager d’autres possibilités.
D1.5 Réflexion sur son apprentissage
7e année : expliquer et comparer les façons dont les stratégies et les outils utilisés l’ont aidé à développer ses idées et à organiser le contenu pour créer des textes, en ayant recours à des formes de discours, des genres de textes et des médias de son choix, ainsi que les façons dont elle ou il s’en est servi pour s’améliorer en matière de rédaction et création de textes.
8e année : évaluer les stratégies et les outils utilisés pour développer ses idées et organiser le contenu pour créer des textes, en ayant recours à des formes de discours, des genres de textes et des médias de son choix, expliquer quels stratégies et outils ont été les plus utiles, et suggérer des pistes pour s’améliorer en matière de rédaction et création de textes.
D2 Création de textes
D2.1 Rédaction d’ébauches
7e année : rédiger des textes complexes relevant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.
8e année : rédiger des textes complexes et originaux relevant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, descriptifs, incitatifs et explicatifs, en citant les sources, et utiliser une gamme de médias, outils et stratégies appropriés pour transformer l’information et communiquer ses idées.
D2.5 Révision
7e année : apporter des révisions au contenu, aux éléments stylistiques et aux caractéristiques des ébauches de textes, et ajouter, effacer et réordonner des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, à l’aide de diverses stratégies, en cherchant de la rétroaction et en l’utilisant de façon sélective.
8e année : apporter des révisions au contenu, aux éléments stylistiques et aux caractéristiques des ébauches de textes, et ajouter, effacer, réviser et réorganiser des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, à l’aide de diverses stratégies et en cherchant de la rétroaction et en l’utilisant de façon sélective.
D3 Publication, présentation et réflexion
D3.1 Rédaction des versions finales de textes
7e année : produire des versions finales de textes en sélectionnant une variété de techniques et outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.
8e année : produire des versions finales de textes en sélectionnant des techniques et outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.
D3.2 Publication et présentation de textes
7e année : utiliser divers médias et outils pour publier et présenter des textes de sa propre création, et analyser les façons dont ces choix l’ont aidé à communiquer son message.
8e année : utiliser divers médias et outils pour publier et présenter des textes de sa propre création, et évaluer les façons dont ces choix l’ont aidé à communiquer son message.
D3.3 Réflexion sur son apprentissage
7e année : comparer l’efficacité d’une variété de stratégies et d’outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la présentation de textes, analyser les façons dont ses textes traitent divers sujets, et suggérer des pistes pour s’améliorer.
8e année : évaluer les stratégies et outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la présentation de textes, réfléchir à son apprentissage à chaque étape du processus de création, et analyser la façon dont ses textes abordent différents sujets ainsi que suggérer des pistes pour s’améliorer.